Un avance de 694 puestos en Competencia Lectora PAES puede resumirse fácilmente en una cifra. Lo más interesante, sin embargo, es entender qué ocurrió antes de que ese resultado apareciera. Por eso, desde Kimche contactamos al Liceo Particular Carlos Condell, de la ciudad de Los Ángeles, para conocer el trabajo que había detrás de esta mejora.
La respuesta que encontramos no fue una fórmula ni una estrategia aislada. En la conversación con su director, Alex Córdova, aparecieron años de decisiones que han ido moldeando el proyecto educativo del establecimiento: programas específicos de comprensión lectora, decisiones pedagógicas basadas en diagnósticos, una apertura creciente hacia la educación superior y, especialmente, una manera única de entender el liderazgo y los vínculos dentro de la comunidad escolar.
Ranking PAES · Competencia Lectora
Liceo Particular Carlos Condell
Un resultado que refleja un largo proceso
Este avance en Competencia Lectora coincide con otros hitos importantes para el liceo. En la misma PAES del año pasado registró el primer puntaje nacional de su historia en Matemáticas. Y como guinda del pastel, este 2026 el establecimiento obtuvo la Excelencia Académica, la cual también se ha ido consolidando con constantes alzas en resultados Simce.
Sin embargo, su proyecto educativo no se construyó pensando exclusivamente en esos indicadores.
Uno de los cambios más relevantes de los últimos años fue ampliar su oferta de enseñanza media. El liceo, históricamente técnico profesional, incorporó la modalidad científico-humanista para terceros y cuartos medios tras la pandemia, después de observar las trayectorias de sus propios estudiantes.
Los datos que manejaba el equipo directivo mostraban que muchos egresados continuaban hacia la educación superior y que, en varios casos, escogían carreras distintas a su especialidad técnica.
“La educación superior creció un montón tanto en Los Ángeles como en la región del Bío Bío en los últimos años. Al ver eso hicimos un estudio y, por ejemplo, los alumnos que salían de mecánica, se iban a estudiar ingenierías o pedagogías diferentes a las especialidades que estudiaron”, cuenta Alex.
Frente a esa realidad, el establecimiento decidió abrir nuevas alternativas y fortalecer su preparación académica. Eso significó dejar únicamente la especialidad técnica de enfermería, incorporar docentes especialistas de acuerdo al cambio de enfoque educativo, y establecer mayores convenios con instituciones de educación superior.
Programas enfocados en comprensión
Si hay un elemento directamente relacionado con el ascenso en Competencia Lectora, es que el colegio entiende esta habilidad como una responsabilidad transversal.
Dentro de esa estrategia surgieron dos iniciativas que hoy ocupan un lugar importante en el proyecto educativo de la corporación: Haciendo hablar las letras y Recuperación de saberes.
El primero se concentra principalmente en fortalecer la lectura y busca acompañar a estudiantes de distintos niveles que presentan dificultades en esta área, por medio de horas especialmente destinadas a este fin en el horario escolar, que son adicionales a las ya establecidas en lenguaje.
Recuperación de saberes, en cambio, pone mayor énfasis en la nivelación de aprendizajes, utilizando información proveniente del Diagnóstico Integral de Aprendizaje (DIA), además de datos proporcionados por diagnósticos de asignatura y otros antecedentes pedagógicos para identificar dónde se necesitan mayores apoyos.
Hay una profesora especialmente contratada para esta instancia, que trabaja de forma transversal con todos los niveles hasta Segundo Medio. Se le asignan estudiantes que son derivados desde sus cursos con la idea de poder asistirlos de manera precisa en las materias con la que experimentan mayores dificultades.
Como lo explica Alex Córdova:
“Estos datos permiten al equipo saber dónde priorizar y cómo priorizar en el progreso de los alumnos, sobre todo de quienes llegan en enseñanza media desde otros colegios. En algunos casos, incluso se ha ido de la mano con el funcionamiento de nuestro Programa de Integración Escolar (PIE), ya que hay estudiantes que requieren diversificación en las maneras de pasarles los contenidos”.
La experiencia muestra algo importante para la gestión escolar: contar con datos no mejora automáticamente los aprendizajes. La diferencia está en traducir esos datos en decisiones pedagógicas concretas.
Antes de aprender, sentirse parte del colegio
Al preguntarle al director qué distingue al proyecto educativo del Carlos Condell, la conversación rápidamente salió de los resultados académicos.
“Acá lo primero es preocuparnos de la persona y después generar aprendizaje”.
Para el establecimiento, uno de los principales desafíos de primero medio es desarrollar retención escolar y sentido de pertenencia, especialmente considerando que muchos estudiantes llegan desde otras comunidades educativas con realidades muy diferentes, incluyendo adolescentes con trayectorias escolares complejas.
Por lo que el desafío está en construir vínculos desde acciones muy cotidianas: el saludo de un profesor, la relación con un inspector, la preocupación de un asistente o simplemente preguntar qué ocurre cuando un estudiante llega distinto a clases.
El colegio apuesta por una formación integral y cercana, bajo la idea de que un estudiante que se siente seguro, aceptado y parte de su comunidad tiene mejores condiciones para comprometerse con su aprendizaje.
Y esa lógica también ayuda a entender los resultados.
Equipos estables y liderazgo cercano
Alex también insiste en que otra pieza fundamental ha sido mantener a los equipos de trabajo en el tiempo.
Reducir la rotación permite construir confianza, consolidar prácticas pedagógicas y generar una identidad común entre docentes, asistentes y equipos directivos.
“Siento que esa es la clave, junto con no olvidar que trabajamos con personas, y especialmente con niños, siendo cada uno un universo especial en sí mismo. Hay que aprender a vivir con ellos a la par que educarlos”
El liderazgo, desde esta mirada, no consiste solamente en establecer metas o supervisar indicadores. También implica facilitar el trabajo de quienes están diariamente con los estudiantes.
“Liderar significa para mí estar al servicio. Entendiendo eso, surgen ideas por parte de profesores y asistentes para mejorar el andar de los alumnos y nuestro colegio”, explica el director.
A esto se suma el constante trabajo colaborativo con otros establecimientos de la zona, como los colegios Saint George, Diego de Almagro, Santo Tomás de Aquino y Santa María, lo que permite compartir iniciativas, discutir experiencias y construir proyectos comunes.
¿Qué hay detrás de una subida PAES? Confianza y acompañamiento
Sería tentador buscar una única estrategia detrás del avance PAES del Liceo Carlos Condell. La entrevista muestra algo diferente.
Hay comprensión lectora transversal, diagnósticos y uso de datos. Pero también existen altas expectativas, apertura a estudiantes con trayectorias diversas, equipos estables y una preocupación explícita por construir pertenencia.
El propio director evita presentar su experiencia como una receta para otros establecimientos e insiste que cada colegio tiene un contexto distinto.
Quizás ahí está precisamente el aprendizaje más útil. La mejora educativa no comienza copiando una solución, sino entendiendo bien el problema, usando información para tomar decisiones y construyendo un equipo capaz de sostenerlas en el tiempo.
Los 694 puestos en Competencia Lectora son una señal visible de ese proceso. Pero detrás del número hay años de decisiones pedagógicas y humanas que ayudan a comprender mejor cómo una comunidad escolar puede avanzar.
En Kimche estamos agradecidos de que el Liceo Particular Carlos Condell, a través de su director Alex Córdova, compartiera con tanta apertura sus experiencias, desafíos y aprendizajes. Esperamos que los avances continúen y le deseamos lo mejor a toda su comunidad educativa en los próximos desafíos que se han propuesto.
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